Enigmes Tests Bibliothèque Mot caché Jeux Vidéos Orientation
Photos scolaires Cocologie MathEnigmes Musiclopedia Techlopedia Ressources PedagoNet
Grille d'analyse du scénario pédagogique/enseignement stratégique
.

1. Au moment de la planification

J'identifie et j'analyse l'objectif d'apprentissage(connaissances déclaratives, procédurales, conditionnelles) et je choisis une activité en fonction des objectifs visés.
.
Je me questionne : cet objectif et cette activité comportent-ils un défi raisonnable, est-ce utile ?
.
J'identifie les savoirs préalables à l'objectif pour suivi et j'anticipe la nature des connaissances antérieures des élèves.
.
J'anticipe les difficultés probables et je prévois un mode de soutien approprié.
.
Je situe mes interventions d'évaluation formative.
.

2. Au moment de l'intervention en classe

2.1 Phase de préparation
Je présente le contexte d'apprentissage :

-objectif

-l'utilité

-le déroulement

-l'aide

-les outils

-la durée

-les exigences de l'évaluation

.
J'active les connaissances antérieures des élèves (déclaratives, procédurales, conditionnelles)
.
Je les catégorise et les consigne en un réseau sémantique (schéma organisationnel)
.
J'établis des rapprochements avec des apprentissages déjà réalisés.
.
Je prends en compte les connaissances erronées pour provoquer les conflits cognitifs
.
Je tiens compte des aspects affectifs : (réaction des élèves)
.
2.2 Phase de réalisation
J'enseigne des savoirs (connaissances déclaratives) et des savoirs-faire (connaissances procédurales et connaissances conditionnelles) en lien avec les objectifs d'apprentissage)
.
J'enseigne de façon explicite et systématique des stratégies cognitives et métacognitives par :

-le modelage

-la pratique guidée

-la pratique autonome

.
J'amène les élèves à réorganiser au fur et à mesure leurs connaissances et à modifier ainsi leur réseau sémantique.
.
Je tiens compte des aspects suivants :

-je valorise les efforts

-j'encourage la persévérence et la détermination

-je situe l'élève dans ses progrès (feuille de route...)

-je fais voir l'efficacité de la stratégie.

.
2.3 Phase d'intégration
J'amène l'élève à observer sa pratique à partir du schéma organisationnel de départ :

-ce qu'il a appris (ses acquis)

-comment il a appris :

*sa démarche ;

*ses difficultés ;

*ses stratégies ;

-ce qu'il doit améliorer

.
J'amène l'élève à généraliser des règles
.
Je fais le point sur les connaissances erronées
.
Je tiens compte des aspects affectifs :

-j'accompagne l'élève dans le refaçonnement de ses croyances et de ses capacités ;

-je sonde son degré de satisfaction par rapport à son progrès, sa réussite ;

-je réponds à son désir de dépassement en lui proposant un nouveau défi.

.
Je supporte le transfert des connaissances en proposant des situations de consolidation ou d'enrichissement diversifiées.
.

Louise Boisvert c.p. en français CECM. Tardif, Jacques, Pour un enseignement stratégique, l'apport de la psychologie cognitive.






PedagoNet