L'écoute analytique exige que l'élève soit très attentif à la parole orale, dite, lue ou chantée.
Elle consiste à remarquer les détails, à les retenir, à les agencer pour ensuite arriver à une synthèse.

Voici quelques exercices :

l.  Enregistrer sur cassette un discours de l'élève et lui permettre de s'écouter.

2. Demander aux élèves de répéter les annonces faites au micro le matin.

3.  Lire un texte et demander à l'élève d'interrompre la lecture en levant la main quand il entend un mot nouveau pour lui.

4. Avant l'exercice d'écoute, écrire quelques mots au tableau en attirant l'attention des élèves sur les mots.
    Après l'écoute, demander comment chacun de ces mots a été utilisé dans le contexte.

5. Lire un texte ou raconter une histoire et demander de relever certains mots difficiles, quelques homonymes, etc.

6.  Faire trouver tous les mots d'un texte lu qui indiquent l'heure, la saison, le lieu, etc.

7.  Faire relever certains mots qui changent de nature ou de signification d'après le contexte, certains mots employés au figuré,  etc.

8.   Faire relever les termes descriptifs : ceux qui décrivent une personne, un animal, une chose, un lieu;  les termes à charge émotive, ceux qui expriment des sentiments, des états d'âme.

9,   Faire relever certaines images: comparaisons, périphrases, antithèses, répétitions voulues, etc.

10.  Lire un texte ou raconter une histoire. Faire noter les détails: couleurs, bruits, odeurs, formes, dimensions.

11.  Lire un texte ou raconter une histoire et demander à l'élève de dessiner certains détails : ex. le château, le village, le chemin parcouru, etc.

12.  Donner une courte dictée en se servant du magnétophone. (Lire. Dicter.Relire, Ne pas répéter).

13.  Faire répéter une énumération en la continuant : ex. "Jeanine va au magasin et achète un crayon."
       Les élèves répètent la phrase on ajoutant, chaque fois, un autre objet.    
       La phrase qui s'allonge nécessite une écoute de plus en plus précise.

14. Donner une série de directives.Inviter les élèves à les répéter dans l'ordre indiqué.

15. Donner des directives orales assez complexes. Exiger qu'un élève les répète en ses propres mots et qu'un autre les exécute à la lettre.  
     Faire évaluer l'exactitude de la répétition et de l'exécution.

16. Un élève explique comment se rendre à un tel endroit. Un autre indique ensuite la route sur une carte routière ou une carte de la ville selon le cas.

17. Distribuer aux élèves une feuille au préalable. Donner des directives précises : ex :"Mettez un X sur...
     Soulignez tous les mots" etc
     Ensuite indiquer comment remettre la feuille. ex:"Pliez la feuille de telle façon.
     Trouvez la colonne à gauche de la page. Dans le deuxième carré dn cette colonne, tracez un gros cercle.
     Mettez un X dans le cercle. Placez deux points au-dessus du cercle" etc.

18. Raconter ou lire un conte. Écrire les idées importantes sur des bandes différentes. À la fin de l'histoire, inviter les élèves à placer les bandes en ordre.

19. On raconte une histoire dont, les points importants sont illustrés sur des rectangles. À la fin de l'histoire,
     les élèves construiisent des bandes dessinées en replaçant les rectangles en ordre. L'élève verbalise
     en mêmé temps qu'il agence les séquences.

20. Donner un test sur une leçon enseignée oralement.
 

L'écoute synthétique suppose qu'on sache rassembler les détails pour arriver à une vue d'ensemble à une idée principale.
Elle aide à résumer, à schématiser, à conclure.
L'écoute synthétique suit normalement l'écoute analytique. Les deux sont nécssaires pour arriver à un raisonnement par induction.

Voici quelques exercices :

l. Faire résumer une histoire que l'élève vient d'entendre.

2. Faire trouver dans un texte la phrase qui résumera le mieux le texte.

3. Lire un compte rendu ou une histoire. Cacher le titre. Demander de suggérer un titre.

4. Faire écouter une chanson, lire un poème, raconter une histoire et demander aux élèves de suggérer un titre.

5. Un élève lit un paragraphe d'environ cent cinquante mots. Il demande à un copain de le condenser en une seule phrase.

6. Lire ou faire lire un court pararaphe. Passer à l'élève trois ou quatre bandes sur lesquelles on a inscrit des phrases.
    Choisir les bandes qui résument mieux l'histoire.

7. Présenter une série d'illustrations (sans paroles). Cacher les images, demander à l'élève de racconter l'histoire.

8. Faire écouter un programme (exposé, débat, table ronde) à la radio ou à la télévision. Demander de résumer en  quelques mots               chacun des arguments allégués.

9. Raconter une histoire ou lire un groupe de cinq, six ou sept phrases suivant le niveau. Faire découvrir la séquence des  événements et numéroter les phrases selon l'ordre logique.

10. Remettre aux élèves un plan incomplet, très schématisé, d'un texte.  Lire le texte au complet.
      Demander aux élèves de compléter le schéma.

11. Faire écouter un texte. Demander aux élèves d'énumérer :(a ) les renseignements entendus, (b) les renseignements inférés.

12. On donne certains indices. L'élève tire une conclusion : ex. une charade, une devinette.
 

L'écoute critique consiste à évaluer, à juger, à comparer, à inférer, à conjecturer.
Elle aide à distinguer le possible et l'impossible l'imaginaire et le réel, le vrai et le faux, le fait et l'opinion.

Voici quelques exercices :

1.  Faire évaluer la la lecture orale  des élèves : lecture individuelle, lecture par groupes ou lecture collective.

2.  Échanger avec une autre classe les cassettes sur lesquelles on a enregistré une discussion de classe.
     L'autre groupe enregistre son évaluation de la discussion et retourne le tout à la classe.
     Les élèves étudient leur discussion et retourne le tout à la classe.
     Les élèves étudient leur discussion et les commentaires reçus de l'autre groupe.

3.  Avec les élèves construire un tableau qui aide à améliorer l'écoute et à évaluer un discours :
     - Quels sont les points importants?
     - Quelles idées nouvelles ou significatives ont été émises?
     - Quels détails a-t-on soulignés? Pourquoi?
     - À quelles sources a-t-on puisé les idées ou les renseignements?
     - Quel thème a été choisi`? Pourquoi?
     - Quel était le point de vue de l'auteur? Pourquoi?
     - Suis-je d'accord ou non? Pourquoi?

4.  Lire un court paragraphe dans lequel se glisse une phrase qui manque d'à-propos. Faire identifier cette phrase.

5.   Lire une histoire en substituant aux mots-clés des mots qui n'ont pas de sens.
      Les élèves remplacent ensuite l'expression hors contexte par les mots appropriés.

6.   On lit sept ou huit phrases dont deux sont contradictoires. Faire repérer ces deux phrases.

7.   Faire écouter de courts paragraphes décrivant divers peuples ou pays.Demander aux élèves de faire les comparaisons.

8.   Inviter les élèves à comparer deux reportages d'un même événement, lus dans le journal ou entendus à la télévision

9.   Faire écouter telle ou telle réclame publicitaire en vue d'une discussion ultérieure.

10.  Inviter les élèves à étudier les techniques de propagande à la télévision, les messages publicitaires :
      exemples - les titres et les mots-clés utilisés pour vendre les produits.

11.  Faire relever les techniques de persuasion utilisées dans tel ou tel programme télévisé ou radiodiffusé.

12.  Inviter les élèves à écouter les avancés d'une oreille critique : exemple -
     "Le coût de la vie augmente au rythme de 3% par année".
     On recueillera les informations pour prouver ou rejeter l'énoncé.

I3.  À la suite d'une lecture, d'un conte, d'un film, d'un programme télévisé présenter une série de phrases.
      Faire distinguer si ces phrases expriment des situations vraies ou fausses, réelles ou imaginaires, possibles ou impossibles.

14.  Lire le compte rendu d'un incident, d'un événement, d'un accident quelconque.
      Faire découvrir les causes possibles de cette situation.

15. Lire un texte. Donner des causes et faire chercher les effets ou présenter des effets et faire trouver les causes.

16. On imagine une situation. On expose une situation concrète en donnant quelques faits. L'élève augure des conséquences.

17. On interrompt une histoire lue ou racontée. L'élève fait des conjectures quant à la conclusion.

18. On arrête un film pendant son déroulement. L'élève prévoit le dénouement. On montre Ia conclusion et on compare.

19. Après une anecdote, une histoire ou un film, l'élève est invité à imaginer une suite logique.

20. Faire anticiper sur les péripéties et les conclusions d'une histoire, d'un  événement à partir des sentiments des personnes  en cause.

L'écoute créatrice  consiste à utiliser les éléments entendus, compris et interprétés pour inventer une solution nouvelle et originale à un problème quelconque.

Voici quelques exercices :

1.  Raconter un conte, une histoire. L'élève est invité à terminer à sa façon.

2.  Raconter ou lire un fait, une histoire en entier. Demander à l'élève d'apporter une conclusion autre que celle qu'il
     vient d'entendre.

3. Raconter une fin d'histoire ou d'un conte. Faire imaginer ce qui précède.

4. Présenter une épisode ou une péripétie d'une histoire, d'un conte, d'un incident. Faire imaginer ce qui précède et ce qui suit.

5. Raconter une partie d'un conte, d'une histoire au moyen d'une série d'illustrations
    L'élève complète l'histoire au moyen d'illustrations.

6. Demander aux élèves de créer des effets sonores pour accompagner un poème, un texte, un conte ou une histoire entendus.

7. Inviter un groupe d'élèves à composer une suite (le deuxième acte) à une saynète présentée par une autre équipe