Pourquoi?   Par des centres nous pouvons:  -  individualiser l'enseignement
                                                                  -  y mettre du personnel
                                                                  -  permettre aux enfants de choisir différents modes d'apprentissage
                                                                  -  ces centres permettent le choix d'activités spécifiques pour habiletés                                                                              différentes
                                                                  -  permet l'auto-correction
                                                                  - créer la pensée divergente

Qu'est-ce qu'un centre d'activités?

- Un endroit qui permet à l'enfant de travailler individuellement ou en petit groupe, avec peu de directives de l'enseignante ou l'enseignant, à des tâchesreliées à un but spécifique du curriculum.

- Un centre peut miser à développer la pensée et l'apprentissage tandis qu'un autre pourrait employer des techniques, sujets, outils pouvant capter l'enthousiasme de l'élève tout en l'invitant à participer aux activités d'apprentissage.

- Chaque centre est différent.
  Chacun aura des activités diverses telles: jeux, feuilles de travail, activités de manipulation.
  Certains centres peuvent être exposés sur des tables, d'autres placés dans des boîtes et sortis périodiquement.
  L'imagination est la seule limite à votre créativité.
 

Rôle de l'enseignante et de l'enseignant

a) L'enseignante ou l'enseignant peut savoir comment l'élève : - pense, apprend, opère

b) L'enseignante ou l'enseignant peut : - faciliter, imiter, motiver, écouter, encourager, développer, évaluer, introduire, noter

c) L'enseignante ou l'enseignant permet à l'enfant d'aider à développer les activités.

d) L'enseignante ou l'enseignant laisse l'enfant inventer et évaluer les centres.
 

Préparation du centre :

l. Le centre exploite les besoins, les habiletés et les intérêts de la classe et de ses individus.

2. Ils doivent étre attrayant et stimuler l'intérêt de l'élève.

3. Pourvoir une gamme d'activités du simple au difficile; du concret à l'abstrait.
    Les tâches devraient offrir un défi à l'enfant et permettre d'atteindre le succès.

4. Pourvoir du matériel de manipulation pour permettre la découverte de l'exploration.

5. Utilisation de cdrom, ordinateurs, etc.

6. Les centres devraient avoir un nom avec des objectifs spécifiques.
 

Sortes de centres :

l. Centre d'habileté:
   Ce genre permet de développer et renforcir une habileté spécifique.
   Ce centre peut être adapté aux différents niveaux d'élèves.

2. Centre diagnostigue et d'inventaire :
    Ce centre permet de découvrir quelles habiletés possède l'enfant, quels concepts a-t-il maîtrisés?
    A-t-il développé la pensée critique, peut-il généraliser?

3. Centre d'étude individuelle :
    Choisissant un sujet d'intérêt à l'enfant, l'élève pourra faire une recherche, préparer des notes, développer un plan et          faire une présentation à la classe.
    L'élève, l'enseignante ou l'enseignant et la classe pourront participer à évaluer les habiletés de recherche et de                présentation du jeune.

4. Centre de plaisir :
    Exemple. Centre de bricolage, jeux... etc.

5. Centre fabriqué par l'élève :
    Pourrait parvenir d'un projet d'élève, ou d'une activité de groupe.
    Ce centre pourrait être utilisé pour partager l'information et/ou les activités parvenant des élèves.

6. Centre commercial :
   Utilisation de trousses, de matériaux gratuits mais ceux-ci devraient faire partie intégrante du programme scolaire et         non être un supplément ou un à côté.

Important :
Chaque centre doit  être introduit et expliqué par l'enseignante ou l'enseignante (le contenu du centre, comment l'utiliser)
 

l. Choisir un thème principal.
2. Déterminer l'habileté ou le concept à étre enseigné, renforci ou enrichi.
3. Développer l'habileté ou le concept en centre d'apprentissage. (écouter, visionner)
4. Préparer l'habileté ou concept en activité d'application (étiquetter, cataloguer).
5. Incorporer l'habileté ou le concept en activité prolongée (recherche, comparaison).
6. S'assurer que le matériel est en place, disponible aux enfants.
7. Implanter le programme d'activités.
8. Évaluer le contenu, le programme, les centres, le progrès, les élèves.
9. Faire les changements nécéssaires. 

a) Assurons-nous que l'élève soit prêt à:   i) être capable de travailler en équipe
                                                            ii) faire des choix judicieux
                                                           iii) suivre les directives
                                                           iv) travailler de façon indépendante

b)    Savoir que les enfants sont prêts à travailler avec des centres avant de débuter.
c)    S'assurer que les choix et les activités sont valables.
d)    Est-ce que les activités sont relatifs à vos objectifs spécifiques?
e)    S'assurer que les enfants jouissent du succès.
f)    Avoir des activités alternatives pour les élèves qui auront complété leur tâche avant le temps.
g)    Où placer le travail complété?
h)    Est-ce que tous les enfants pourront savoir comment s'y prendre à différents centres?
i)    Combien d'élèves par centre?
j)    Est-ce que les élèves comprennent le vocabulaire?
k)    Gérance des groupes: - entraide.
                                        - personnalité compatible
1)   Y a-t-il des prises de décision pour chaque centre?
m)   Comment impliquer les parents?

- L'enseignante ou l'enseignant et les élève sont responsables.
- Doit étre continu
- Maintenir records permanents, noter progrès, faiblesses, identifier  points à travailler antérieurement.
- Avoir des discussions "pré-utilisation" des centres et "post-utilisation" des centres.

1.

2. Rapports d'élève :

Nom :____________________________

Sujet : ____________________________

Centre : ___________________________
 

Qu'as-tu appris d'inréressant à ce centre?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________
 

Qu'aimerais-tu savoir davantage?

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______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________
 

3. Pour l'enseignante ou l'enseignant :