|
Avantages:
- Donne une information éducative utile.
- Plus facile à comprendre par les parents,
étudiants, professeurs.
- Permet aux professeurs de mettre l.'emphase sur une
habileté spécifique.
- Permet aux profs de développer des programmes
éducatifs reliés à l'application et
à la généralisation.
Le
prof
peut analyser:
a) facilité de l'écrit;
b) types de phrases;
c) vocabulaire;
d) grammaire;
e) contenu.
1.
Facilité de l'écrit :
Mesurer
la longueur moyenne
d'une phrase
(LMP)
Critères
:
En
moyenne,
un enfant de 8 ans écrit
une phrase de 8 mots.
En
moyenne, un enfant de 9 ans écrit une phrase de 9 mots.
En
moyenne, un enfant de 10 ans écrit une phrase de 10 mots.
En
moyenne, un enfant de 11 ans écrit une phrase de 11 mots.
En
moyenne, un enfant de 12 ans écrit une phrase de 12 mots.
En
moyenne, un enfant de 13 ans écrit une phrase de 13 mots.
Comment:
- Compter le nombre de mots individuels.
- Compter le nombre de phrases individuelles.
- Diviser le nombre de mots par le nombre de phrases.
2.
Types de
phrases: (forme et
fonction)
Forme:
- phrase en fragments
- phrase simple
- phrase composée
- phrase complexe
Fonction:
-
phrase affirmative
- phrase interrogative
- phrase imprative
- phrase exclamative
Comment:
-
Compter la forme des phrases.
- Compter la fonction des phrases.
(On peut
remarquer s'il y a progrès
d'un écrit à l'autre.)
3.
Vocabulaire :
Mesurer la
variété des mots
utilisés:
Comment:
Ex.: "Le chien noir est dans la maison noire."
Il y a 6 mots différents sur un total de 8 mots
utilisés.
Diviser les mots différents par le total utilisé.
6 / 8 = .75
Quand les résultats comparés d'un
écrit à un autre augmentent, l'écrit
s'améliore.
4.
Grammaire :
Mesurer les
aspects mécaniques de
l'écrit.
Comment:
- Compter le total
des mots de l'écrit.
- Compter le total d'erreurs
grammaticales.
- Diviser le nombre d'erreurs par le nombre de mots.
- Multiplier par 100.
- Si le % s'amléiore d'un écrit à
l'autre, il y a progrès.
* Le professeur peut remarquer aussi s'il y a des erreurs de structure :
ponctuation, majuscules, temps des verbes, pluriel etc. et l'inscrire
dans le commentaire.
5.
Contenu
Cette
évaluation est souvent subjective.
Afin
de demeurer objectif, voici cinq questions que l'on peut poser face
à l'écrit de l'élève:
a) Est-ce
que l'écrit est pertinent au
sujet choisi ou assigné?
b)
Est-ce que l'écrit démontre une pensée
originale?
c)
Est-ce que l'élève exprime le point de vue
personnel?
d)
Est-ce que les idées suivent une séquence logique
et appropriée?
e)
Est-ce que l'élève semble démontrer un
intérêt au sujet et semble être
motivé à exprimer ses idées par
écrit?
Comment
évaluer
l'écrit d'une façon informelle
l. Facilité
de
l'écrit
nombre de
mots _____
nombre de phrases ____
mots/phrases _____ (LMP)
2. Types
de phrases
|
formes
|
fréquence
|
fonctions
|
fréquence
|
| phrases
en
fragments |
.
|
phrases
affirmatives |
.
|
|
simples |
.
|
interrogatives |
.
|
|
composées |
.
|
impératives |
.
|
|
complexes |
.
|
exclamatives |
.
|
3. Vocabulaire
- nombre de mots différents ____
- nombre total de mots ____
- mots différents % total ____
4. Grammaire
- nombre d'erreurs grammaticales ____
- nombre total de mots ____
- erreurs % mots x 100 ____
- commentaire au sujet de
structure: ____________________________________________
____________________________________________
5. Contenu
Questions
(encerclez) -
Écrit pertinent à
l'assignation.
oui non
- Écrit est
original.
oui non
- Écrit offre un point de vue
personnel.
oui non
- Écrit en séquence logique et
appropriée.
oui non
- Écrit semble intéresser
l'enfant.
oui non
|
